MEMORIA DE LA JORNADA DE TRABAJO LLEVADA A CABO EN FONZ – HUESCA
(Encuentro de profesionales, investigadores, directivos, familiares y personas con síndrome de Down de Down Huesca / Down Chile / Down España / FIADOWN / Universidad de Zaragoza)
El 22 de abril se llevó a cabo, en el Albergue La Sabina, de la localidad de Fonz (Huesca), que gestiona la Asociación Down Huesca, una jornada de trabajo sobre la educación de adultos de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales (SD/DI); en esta jornada aportaron sus visiones y observaciones las personas con SD/DI, las familias, los/as directivos/as de las organizaciones de discapacidad, las/os profesionales de los centros de enseñanza y de las propias asociaciones y las/os investigadoras/es. Esta jornada de trabajo se planteó como una oportunidad de análisis e indagación sobre las acciones formativas en contextos inclusivos de enseñanza y aprendizaje que permiten a las personas adultas con SD/DI la posibilidad de adquirir, actualizar, o ampliar sus competencias para su desarrollo personal, social y profesional.
La jornada constituyó una propuesta de reflexión desde las prácticas innovadoras y desde las aportaciones de la investigación. Pero, sobre todo, fue un lugar de encuentro y de relación de todos los agentes implicados en la educación adultos de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales. Con estas personas debatimos sobre diferentes ámbitos relacionados con la educación de personas adultas, concretamente sobre 4 bloques: la educación de personas adultas dentro de los proyectos de vida independiente (donde se incluye, además, el empleo, la vivienda y la participación social, y donde la autodeterminación impacta en todos estos ámbitos); escenarios inclusivos y contenidos curriculares en la educación de adultos; innovación e investigación en educación de adultos; la voz de las personas, las familias y las organizaciones.
Durante el año 2021 se llevó a cabo, en la Asociación Down Huesca y en otras organizaciones colaboradoras de diferentes territorios de España, Italia y Francia, el proyecto ERASMUS + Educación permanente de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales: innovación e inclusión en el medio rural. Por otro lado, desde 2015, en colaboración con DOWN ESPAÑA y con otras entidades de la red Down, se viene desarrollando un proyecto de educación de personas adultas denominado Campus Oportunidades para la Inclusión, que en Huesca se lleva a cabo en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
Estaba previsto, dentro del proyecto ERASMUS +, la organización de un seminario como evento multiplicador del mismo, que expusiera y analizara los procesos llevados a cabo y los resultados obtenidos.; pero las circunstancias de la pandemia no permitieron la celebración de tal seminario. Parece necesario levantar la mirada y observar el camino recorrido, el momento en el que nos encontramos (propuestas, desarrollo, fortalezas, dificultades, resistencias, …) y las expectativas presentes y futuras (oportunidades y amenazas). Para ello organizamos la jornada en torno a las diferentes temáticas vinculadas a la educación de personas adultas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales (SD/DI).
En definitiva, lo que se pretende con esta jornada es innovar e indagar prácticas y estrategias nuevas para responder a las necesidades de las personas con síndrome de Down o con otra discapacidad intelectual en la etapa adulta, grupo con el que pretendemos incrementar sus oportunidades formativas y plantear estrategias que vayan en beneficio de su inclusión social, del aprendizaje a lo largo de la vida y del incremento y diversidad de relaciones interpersonales.
Objetivos de la jornada
1. Analizar la situación actual de la educación de adultos de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales (SD/DI).
2. Impulsar un encuentro de debate y reflexión en torno a la educación de adultos, que integre a todos los agentes implicados: personas con SD/DI, familiares, directivos y profesionales de las asociaciones, profesores de centros de educación de adultos e investigadores.
3. Promover medidas y estrategias de innovación vinculadas a la educación adultos y a los proyectos de vida independiente.
4. Promover medidas y estrategias de investigación vinculadas a la educación de adultos.
5. Crear una red de cooperación para impulsar la innovación, la investigación y la inclusión en la educación de adultos, dentro del contexto europeo.
6. Fomentar una cultura colaborativa entre personas y entidades que participen en el diseño y desarrollo de procesos educación de adultos en entornos inclusivos.
Lugar de desarrollo
Albergue La Sabina de la Asociación Down Huesca – Fonz (Huesca)
Fecha
22 de abril de 2022
Organización de las comunicaciones y participantes
Presentaron las jornadas Máximo López (Vicepresidente de Down Huesca) y Elías Vived (psicólogo), coordinadores de la Jornada. En esta presentación se agradeció la presencia de todos los participantes, especialmente de nuestras amigas de Chile (Irma Iglesias y Loreto Márquez) y de nuestro amigo Agustín Matia, Director Gerente de Down España, así como de las y los investigadores de la Universidad de Zaragoza que nos acompañaron en la jornada. También se justificó y se explicó la jornada de trabajo, aprovechando para presentar las excelentes instalaciones del Albergue La Sabina, albergue inclusivo destinado a la juventud y a las familias, a todas las personas, con un proyecto potente de escuela de vida independiente (está dirigida a las personas con SD/DI), que se organiza igualmente en el propio Albergue.
Desde las 10 a las 14,20, con un breve descanso, se abordaron las 19 comunicaciones (alrededor de 10 m. cada una) vinculadas a los 4 bloques de contenido. La relación de comunicaciones que se expusieron y los participantes en el encuentro son las siguientes (ordenadas en los diferentes bloques):
Escenarios inclusivos u contenidos curriculares en la educación de adultos
- Contexto Universidad – Proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión. Jorge Arbués, coordinador del Área Educativa de la Asociación Down Huesca y profesor de la Universidad de Zaragoza
- Centro de Educación de Personas Adultas: Experiencia en Alcañiz. Pilar Viñuales, profesora del Centro de Educación de Adultos de Alcañiz
- Centro de Educación de Personas Adultas: Experiencia en Binéfar (Proyecto Protagonistas en radio Binéfar, participación social y sensibilización). Máximo López, Vicepresidente de la Asociación Down Huesca
- Experiencias en Chile: Independientes, pero no solos. Loreto Márquez, Presidenta de Down Chile
Innovación e investigación en educación de adultos
- Autodeterminación de personas con discapacidad intelectual: concepto y evaluación. Eva Vicente, profesora de la Universidad de Zaragoza
- Participación de estudiantes universitarios en propuestas pedagógicas con adultos: experiencias en el Master de estudios avanzados del lenguaje y patologías. Ester Ayllón, profesora de la Universidad de Zaragoza
- Intercambios entre color y forma; capacidad y discapacidad; distancia y acercamiento a través de la educación artística (experiencias de aprendizaje servicio). Alfonso Revilla, profesor de la Universidad de Zaragoza
- El club de lectura + inclusiva: innovación con personas adultas con discapacidad intelectual. Cecilia Latorre, profesora de la Universidad de Zaragoza
- Apoyo mediacional en contextos comunicativos. Alba Pemán y Joel Antequera, estudiantes del Master de estudios avanzados del lenguaje y patologías
La voz de las personas adultas, de las familias y de las organizaciones
- Valoración de las experiencias en educación de adultos. Daniel Mur, joven de la Asociación Down Huesca
- Desafíos y esperanzas en la etapa adulta: visión de las madres y los padres. Mari Luz Escartín, madre de un joven con síndrome de Down
- Papel de las asociaciones en la educación de personas adultas. Experiencia en Huesca. Elías Vived, psicólogo de la Asociación Down Huesca
- Papel de las asociaciones en la educación de personas adultas. Experiencia en Alcañiz. Elena Soldevilla, Presidenta de la Asociación Las Cañas (Alcañiz)
- La educación de personas adultas en Chile: nuevos cesantes ilustrados. Irma Iglesias, Presidenta de FIADOWN Asociación Iberoamericana de Entidades de Síndrome de Down
- Alianzas y redes de cooperación en la búsqueda de oportunidades y apoyos en la educación de personas adultas con síndrome de Down. Agustín Matia, Director Gerente de Down España
La educación de adultos en los proyectos de vida independiente
- Empleo – Empleo con apoyo: retos y desafíos (Proyecto de I+D+i). Eva Lira, profesora de la Universidad de Zaragoza
- Vivienda – Experiencias en los pisos con apoyo. Cristina Pérez, responsable del Servicio de Apoyo a la Vivienda Independiente de la Asociación Down Huesca
- Participación social – Proyecto hablamos de nosotros: qué aportamos las personas con síndrome de Down. Jorge Arbués, coordinador del Área Educativa de la Asociación Down Huesca y profesor de la Universidad de Zaragoza
- Formación permanente – El aprendizaje a lo largo de la vida: marcos normativos y psicopedagógicos. Jesús Falceto, responsable del Servicio de Apoyo y Orientación a las Familias de la Asociación Down Huesca
Resultó muy interesante la presencia, tras la comida, de José Teodoro Ferrer, Alcalde de Fonz y de María Clusa, Vicepresidenta de la Comarca del Cinca Medio. Nos parece que una asociación debe estar bien integrada en el territorio, además de cumplir la misión para la que fue creada; la presencia de estos dos amigos señala la estrecha colaboración de las administraciones locales con la Asociación Down Huesca.
Algunas conclusiones de la jornada
Es muy extenso el contenido expresado durante la jornada y para futuras convocatorias tendremos la prevención de recoger en un documento todas las aportaciones, de modo que vayamos avanzando en la construcción compartida del conocimiento y en una cultura de colaboración, cada vez más estrecha y más eficaz. En todo caso, nos parece oportuno señalar algunas conclusiones de la jornada sobre innovación, investigación e inclusión en la educación de personas adultas.
1. Es necesario avanzar en propuestas de calidad con respecto a la educación de adultos de las personas con síndrome de Down; estas propuestas deben tener como referentes la inclusión, la autodeterminación y los proyectos de vida independiente y deben llevarse a cabo en escenarios inclusivos (universidad, centros de educación de adultos, bibliotecas, otros centros culturales, etc.), en los que se vincule el aprendizaje permanente con las oportunidades para relaciones amplias y diversas y con la participación en la comunidad.
2. Junto a la inclusión, también la innovación y la investigación deben formar parte de las propuestas educativas en la etapa adulta, para seguir avanzando en la senda de rigor y calidad. Si queremos avanzar en innovación e inclusión es necesario establecer alianzas sólidas con otras organizaciones, especialmente con las universidades (grupos de investigación, grados, másteres, …), y ello nos lleva seguir avanzado en la creación de equipos coordinados y colaborativos (disposiciones personales, estrategias organizativas, cultura de la cooperación, etc.)
3. Se hace necesario, en todos los procesos vinculados a la educación de adultos, tomar en consideración las opiniones y valoraciones de distintos agentes implicados, especialmente de las propias personas con síndrome de Down (enfoques centrados en personas), también de sus familiares, de los profesores de los centros educativos, de los profesionales y directivos de las asociaciones y de los investigadores; especialmente importante son estos últimos, como garantes del conocimiento explícito.
4. Las propuestas de educación de adultos (dentro del paradigma del aprendizaje a lo largo de la vida), deben ubicarse en el contexto de los proyectos de vida independiente (tanto en el itinerario estructural como en el itinerario personal) y, por tanto, resulta razonable la vinculación con otros dominios del proyecto de vida independiente: empleo, vivienda, participación e inclusión social, autodeterminación.
5. Las Asociaciones de personas con discapacidad deben esforzarse en varias direcciones (con respecto a la educación de adultos), al menos estas tres: a) colaborar e impulsar la inclusión en la educación de adultos, analizando y eliminando barreras para la participación y el aprendizaje, proponiendo oportunidades y buscando facilitadores; b) definir, desarrollar y valorar propuestas pedagógicas acordes a sus necesidades, que tengan en consideración diversos referentes o requerimientos (marcos normativos – especialmente la CDPD y la Estrategia europea para la discapacidad 2021/2030-, marcos conceptuales innovadores, enfoques metodológicos contrastados y potentes, los proyectos de vida independiente, …); c) potenciar estrategias de innovación/investigación sobre educación de adultos (por ejemplo: fomentar la relación con la universidad para impulsar las prácticas de los universitarios y para permitir el acceso de personas con SD en el entorno universitario; vincularse con grupo de investigación; crear estructuras de innovación permanente como la Escuela de Vida Independiente).
6. Es importante analizar, consensuar y autorregular las implicaciones de los parámetros anteriores en las prácticas y culturas profesionales, en las prácticas parentales, en los contenidos y actividades de las propuestas pedagógicas (educativas, sociales, laborales, etc.), en la organización de servicios, en el papel de las asociaciones, en la vinculación de contextos de aprendizaje (formales, no formales, informales), en el desarrollo de secuencias didácticas en distintas situaciones de aprendizaje (grupo amplio, grupos pequeños colaborativos, individual), etc. A todo ello quiere responder, desde la reflexión, desde la práctica y desde la investigación, el proyecto Campus.
7. La Asociación Down Huesca lleva muchos años trabajando en el contexto de la educación de adultos; desde 2011 a través de convocatorias de innovación impulsadas desde el Ministerio de Educación y en colaboración con Down España y otras asociaciones de la Red Down. En el periodo 2011-2014 desarrolló, en este sentido, el programa de formación para la autonomía y la vida independiente (FAVI secundaria y FAVI adultos). A partir de 2015 y hasta la actualidad ha estado desarrollando, junto a muchas organizaciones, el proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión, que se lleva a cabo en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, con quien colabora estrechamente. También llevó a cabo en el 2021 un proyecto ERASMUS+ (acción 2 de innovación) con otras organizaciones europeas sobre educación de adultos de personas con síndrome de Down en el medio rural. La expectativa que tenemos es ser un referente nacional y europeo en la temática de la educación de adultos en contextos inclusivos, y seguir investigando e indagando nuevos caminos en relación a esta temática.
8. Nuestro empeño (de toda la red implicada y comprometida) debe seguir siendo la identificación de oportunidades saludables de aprendizaje y de desarrollo (itinerarios estructurales) y la definición de apoyos eficaces (tipología, funciones, frecuencia, duración, …). Entre las condiciones básicas de las oportunidades saludables podríamos citar las siguientes: aprender juntos personas diversas (p.e., personas con SD y estudiantes), fomentar las relaciones ricas y diversas, disfrutar y promover el bienestar personal (nos lo pasamos bien), vincular acciones internas y acciones de proyección social. Con respecto a los apoyos, debemos impulsar los apoyos naturales (estudiantes en prácticas, voluntarios, familiares, las propias personas con SD); también es conveniente que los apoyos (apoyos mediacionales, colaborativos y centrados en personas y en proyectos) ayuden a que las personas se sientan útiles y competentes, se sientan escuchadas y comprendidas y se sientan apoyadas y seguras, en definitiva, que se sientan queridas.
9. Paralelamente a lo anterior, señalar que también debemos descubrir resistencias, limitaciones e incoherencias en los planteamientos de intervención, con el fin de detallar estrategias para la eliminación o, al menos, su reducción. Tengamos presente que seguir desarrollando nuestras fortalezas y reducir nuestras debilidades tiene siempre como horizonte potenciar itinerarios personales de calidad, centrados en la autodeterminación y la inclusión, es decir, defender los derechos y traducirlos en realidades sostenidas y duraderas.
10. Si proponemos la innovación y la investigación como elementos fundamentales en el impulso de la educación de adultos en entornos inclusivos, que generen oportunidades de aprendizaje, de creatividad, de relación y de bienestar, es preciso tener en consideración varias cuestiones, al menos las siguientes: a) a la hora de definir proyectos apropiados a sus necesidades, es necesario tener una visión crítica y creativa y una actitud evaluativa permanente, de modo que, si consideramos que la inclusión (también en la educación de adultos) es un proceso de mejora interminable, se hace precisa una búsqueda incesante de nuevas respuestas; b) en el desarrollo de los proyectos debemos establecer procesos consensuados, eficaces; c) que haya resultados evaluados y valorados, centrados en los beneficios para las personas con SD, también para los apoyos naturales (p.e., para los estudiantes universitarios que colaboran en el desarrollo de los talleres educativos), para las oportunidades de trabajar juntos (p.e., profesionales de las asociaciones con personal investigador y con familiares), y para la comunidad (especialmente a través de las acciones de proyección, como recitales de poesía, talleres colaborativos en centros escolares, participación en programas de radio, cuentacuentos en bibliotecas públicas, etc., en las que los protagonistas son las propias personas con SD, contribuyendo así a la sensibilización social). El desarrollo de todos estos aspectos, que se vinculan en procesos de evolución constante, culminan en nuevas expectativas, nuevas propuestas innovadoras y nuevas investigaciones, y así seguimos en procesos circulares incesantes.
11. Dos resultados que conviene resaltar, por cuanto reflejan el enorme esfuerzo que todos los participantes en el proyecto Campus van realizando, lo constituyen los documentos elaborados a lo largo del desarrollo de los numerosos talleres educativos que se van organizando, tanto los creados por los profesionales como los creados por las personas con síndrome de Down. Nos referimos a la colección de documentos pedagógicos elaborados en el proyecto Formación para la Autonomía y la Vida Independiente / Campus Oportunidades para la Inclusión; desde 2011 hasta la actualidad se han elaborado 46 textos, lo cual supone una media de 4 textos anuales. Todos estos documentos se encuentran alojados en la página web de Down España (nuestras publicaciones). En cuanto a las elaboraciones de las personas con SD, se ha demostrado que el proyecto Campus emerge como una buena oportunidad para transformar la creatividad en creación; así, en la Asociación Down Huesca, se han publicado desde el 2015 más de 25 textos de poesías, de relatos, de escenas teatrales y de la colección vida independiente, y algunos más que esperan la corrección y la maquetación. Estos datos nos invitan a seguir transitando por el camino emprendido, impulsando y potenciando la conexión, la colaboración y la coordinación entre entidades (asociaciones, centros de educación de adultos, universidades, centros escolares, centros culturales, administraciones).
12. Un elemento importante para facilitar el progreso competencial de una organización es permitir que su desarrollo vaya acompasado con el de otras organizaciones que se sitúan en el mismo ámbito de actuación. Y en esta dirección se van constituyendo redes colaborativas de organizaciones que cooperan en el desarrollo de conocimiento compartido y de buenas prácticas, eficaces y de calidad y avaladas por evidencias contrastadas (prácticas basadas en evidencias). Un ejemplo de estas redes colaborativas son las redes nacionales impulsadas por Down España, en las que participan un numeroso grupo de asociaciones de todo el territorio nacional, entre ellas la Asociación Down Huesca. Que una organización responda de manera eficaz a la misión que tiene encomendada depende de muchos factores, entre ellos las competencias de las personas que están implicadas en esa respuesta y su capacidad de ir adecuando dichas competencias a las nuevas necesidades de las personas a las que responde, a los requerimientos del entorno (normativos, conceptuales, culturales, etc.) y a los conocimientos científicos y técnicos que se desarrollan sin cesar.
En definitiva, la vida independiente la entendemos como la situación en la que la persona con discapacidad intelectual ejerce el poder de decisión sobre su propia existencia y participa activamente en la vida de su comunidad, conforme al derecho al libre desarrollo de la personalidad. La vida independiente es un derecho reconocido a todas las personas, indistintamente de sus características, que requerirá de la definición y planificación de los apoyos y estrategias necesarios para poder ejercer dicho derecho. Debemos establecer estrategias y prácticas oportunas para asegurar que la persona con SD/DI sea parte en la toma de decisiones vitales para su proyecto de vida. Por ejemplo, la educación de adultos debe estar muy ligada al desarrollo de la vida independiente. También los entornos más cercanos a la persona deben tener en cuenta y respetar sus decisiones respecto a su vida. Asimismo, las asociaciones deben mantener la inclusión y la vida independiente de la persona con síndrome de Down como objetivo fundamental.
La educación de adultos, las propuestas de intervención y de aprendizaje con las personas con SD/DI, así como su presencia y participación en contextos inclusivos son procesos de mejora interminable, como ya hemos indicado; por ello, seguirá siendo necesario promover la innovación, colaborar en la investigación y seguir impulsando la inclusión en todos los ámbitos de la vida. Una jornada como la celebrada en el Albergue la Sabina de Down Huesca va en esta dirección, con el convencimiento de que puede ayudar a mejorar, no solo las oportunidades para las personas con SD, sino también la propia sociedad y a desarrollar el conocimiento, y también con la confianza de ser la primera de una serie de encuentros reflexivos en torno a la educación de adultos y los proyectos de vida independiente.
